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至尊特码报:小学一年级语文教学计划

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小学 一年级语文教学计划

做计划的目的是为了让后续工作有章可循,但面临重新选择和规划时,要果断地调整方向。下面是小学一年级语文教学计划,一起来跟小编了解下吧。
 

一、 班级概况分析:
 

一年级学生年龄较小,他们从幼儿园进入了小学的大门,一下子比较难以适应小学生活。尤其是不少学生还保留了许多从幼儿园带来的不良习气,如课间纪律差,上课比较自由,还未懂得小学学习的一些常规要求。
 

小学一年级语文教学计划
 

同时,由于他们来自各个不同的幼儿园,所受的教育也各不相同。因此,教师一方面要抓好常规教育,一方面要培养学生对学习的兴趣。虽说都上过幼儿园,接受过一定的教育教学,但有的不够规范,特别是拼音和写字方面,需要进行纠正和辅导。此外,现在的孩子在家都是小皇帝,自主性差,个性强又怕困难。我们应该加以正确引导,多加锻炼,帮助他们尽快适应学校生活,接轨新课程学习。
 

二、本册教材分析:
 

本册教材包括“入学教育、汉语拼音、识字、课文、语文园地、口语交际”六个部分。入学教育的目的在于帮助学生了解学校生活,了解学习常规。接下来是汉语拼音,学拼音的同时认识70个常用字。而后是识字(一),10篇课文,识字(二),又10篇课文。两个识字单元各4课,每课认字12~14个。20篇课文分做4个单元,大体按由浅入深的顺序编排,每个单元的课文在内容上有一定的联系。每个单元之后设语文园地,以丰富的内容和多样的形式,巩固语文知识,发展语文能力。此外,全册设6个口语交际话题,安排在每个单元后面,使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。
 

识字的编排实行认写分开,多认少写。
 

教材的编写以课程标准为依据,体现了课程标准提出的基本理念和基本精神,教材内容具有综合性、科学性、时代性、趣味性、广泛适用性等特点。
 

三、本学期教学目标:
 

1.汉语拼音。学会汉语拼音,能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
 

能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。能借助汉语拼音认读汉字。
 

2.识字与写字。认识常用汉字400个,其中100个会写。喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。掌握汉字的基本笔画,能按笔顺规则写字。初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
 

3.阅读。学习用普通话正确朗读课文。喜欢阅读,感受阅读的乐趣。学习借助读物中的图画阅读。
 

4.口语交际。能认真听别人讲话努力了解讲话的主要内容。与别人交谈,态度自然大方,有礼貌?;渭犹致?,对感兴趣的话题发表自己的意见。
 

四、 本册教学重点、难点:
 

(一)、重点:
 

1、汉语拼音是学生学习汉语的工具,因此汉语拼音的教学是重点。
 

2、认识常用汉字400个,其中会写100个汉字。
 

3、学讲普通话,逐步养成讲普通话的习惯。
 

(二)、难点:
 

1、汉语拼音比较抽象又容易混淆,因此学生掌握起来就比较困难,因此,拼音教学是难点。
 

2、识字量的增加,是学生“回生率”很高,因此400个汉字教学是难点,如何巩固汉字更是一个难点。
 

3、如何引导学生积累语言,在阅读教学中是个难点。
 

五、 提高教学质量主要措施:
 

1、帮助学生了解学校常规,帮助学生养成良好的学习习惯。
 

2、吃透新教材,深入了解学生,创造性地使用新教材。
 

3、充分利用多媒体,利用教材优美的情境图,创设轻松愉悦的学习情境,激发学生的学习兴趣。
 

4、加强语文和儿童生活的联系;引导学生留意生活,在生活中学语文。
 

5、设立学习小组,让学生自主合作地开展学习,培养合作探究精神。
 

6、认真批改每课作业,及时作好反馈、小结。
 

7、尊重学生的个体差异,及时导优辅差。
 

8、变学会为会学,教给学生学习的灵活方法,把主动权交给学生。尽量注重教材和整合,整体地运用教材,并力求能创造性地使用教材,进行整单元备课,在备课时注重单元内每个教点的联系。
 

9、识字教学遵循识写分开、多认少写的原则,在不加重学生负担的情况之下,使他们能够尽早阅读。在具体的教学过程当中,引导学生借助拼音和字典学习生字,发现生字与熟字的联系,提倡学生运用记忆规律,将已经学过的部件、识字方法迁移到新的认记生字的学习当中。尊重学生的不同的学习方式和学习方法,相信学生能够应用已经形成的初步的识字能力来独立识字,鼓励他们用自己最喜欢、最习惯的方法认记汉字?;岢е浣涣魇蹲值姆椒?、经验和感受,一起玩识字、组词的游戏或一同制作生字、词语卡片,促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。
 

10、重视学生写字习惯的培养,要加强写字教学的指导。在指导写字的时候,板书示范,指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺,要求学生把字写端正、写美观。对于二年级的学生来说,在一节课中写字不宜太多,为避免学生疲劳,写字要分散到每一堂课中去。在写字的量的把握上,注意写字的质量。
 

11、在口语交际教学之前,要提早布置准备工作。在教学时,重视情境的创设,通过多种方式引起话题、激发学生的交际兴趣。在交际过程当中,积极参与到学生的交流中去,为学生提供可以模仿的对象,同时关注交流的状态,对交际的过程予以调控,形成有效的师生、生生互动?;挂朴诜⑾盅涣鞴痰敝懈挥写匆?、充满童趣的精彩语言,还要注意规范学生的口头语言。对于前者,要给予肯定,使其感受到交际的乐趣、获得成功的喜悦;对于后者,则在适当的时机予以纠正,一般不打断学生,以免打断交际进程,影响他们的情绪和交际的顺利进行。学生的口语交际能力的培养,除了通过专门设计的口语交际课,在很大的程度上还要依赖于各种语文实践活动。在平时的课堂教学中,要有意识地通过回答问题、讨论交流,对学生进行交际训练。此外,还要多鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与人进行交流,从而不断提高口语交际能力。
 

2

小学一年级语文教学计划一

一、学生情况分析
 

通过在校两个星期的观察了解,我发现他们个个活泼可爱,聪明伶俐,对学习充满兴趣,有较强的求知欲和上进心,但由于年龄和心理认识的关系,他们在学习上缺乏自制力,有待于培养良好的学习习惯和行为习惯。此外,他们接受学前教育的情况也参差不齐,这一学年的学生在幼儿园里学到的识字量不多,但是老师提醒说完整的话时有部分学生还是做得相当不错的。
 

他们对老师讲绘本很感兴趣,也能讲一些故事,虽然有些故事讲得不是很流利,但是小朋友的能力还是挺强的。我发现很多学生的执笔方法是错误的,导致现在一时难以纠正,需要辅导强化。上课很多学生不能认真听老师提出问题和同学的回答,不懂得倾听别人说话,这个需要以后多多加强训练。但是,他们学习的积极性和热情很高,能早到校,并且个个都很有礼貌,跟老师问好,能使用简单的礼貌用语。
 

二、教材分析
 

本册教材包括“入学教育”“汉语拼音”“识字”“课文”“语文园地”“口语交际”几个部分
 

三、学习目标
 

(一)汉语拼音
 

1、学会汉语拼音,能读准声母,韵母,声调和整体认读音节,能准确地拼读音节,正确书写声母,韵母和音节。
 

2、能借助汉语拼音识字正音,学说普通话。
 

(二)识字与书写
 

1、让小朋友喜欢汉字,主动认识汉字。
 

2、掌握汉字的基本笔画,能按笔顺规则写字,写得正确端正,整洁。
 

3、初步养成正确的写作姿势和良好的写字习惯。
 

(三)阅读和诵读
 

1、喜欢阅读,感受阅读的乐趣。
 

2、学习用普通话正确流利地朗读课文。
 

3、学习借助读物中的图画阅读,提高说话的能力以及理解能力。
 

4、推行诵读的一系列方法,让学生积累更多的古诗词。
 

(四)口语交际
 

1、逐步养成说普通话的习惯。
 

2、懂得倾听别人,认真听别人讲话,理解讲话的内容,做到“认真听、积极想”。
 

3、能与别人大方交流,敢于在大家面前发言,做到“响亮答”。
 

四、教学重点
 

1、在长期的教育教学活动中,注意培养学生养成正确的读书、写字姿势。
 

2、在教学汉语拼音时,能读准声母,韵母,声调和整体认读音节,能准确地拼读音节,并能正确书写。
 

3、在识字,写字的教学中,掌握汉字的基本笔画,能按笔顺规则写字。
 

4、能用普通话正确流利地朗读课文。
 

5、学说普通话,逐步养成说普通话的习惯。
 

3

小学一年级语文教学计划二

一、班级学生情况分析:
 

有了上学期的学习,大部分学生掌握了一定的语文基础知识,学习语文兴趣浓厚,但是部分学生还没有形成良好的语文学习习惯,拼音、识字能力需要加强。而且从语文的课堂反馈情况来看,学生的语言表达能力还需要不断训练,想象能力也有待提高?;褂猩俨糠盅盎〗喜?,行为习惯和听课习惯也较差,需加强培养引导。自我控制能力不强,这学期我继续培养他们学习语文的能力、兴趣,加强学生对知识的运用,提高学生对祖国文字的热爱。
 

二、教学目标
 

1、学习习惯:
 

(1)继续掌握正确的读书姿势,养成良好的读书习惯。
 

(2)培养专心听讲、积极发言的良好习惯。
 

(3)继续掌握正确的写字姿势和握笔方法,养成良好的书写习惯。
 

2、汉语拼音:
 

(1)巩固汉语拼音,能利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。
 

(2)能正确书写声母、韵母并抄写音节,在四线格上写得正确、工整。
 

3、识字写字:
 

(1)准确认读451个生字。
 

(2)能按笔顺正确书写、默写生字192个,做到书写正确、规范,姿势端正,卷面整洁。
 

一年级语文教学计划
 

4、口语交际:
 

(1)能听懂别人说的一段话和一件简单的事。能听懂老师的提问和同学的回答。
 

(2)能看图说一句完整的话或几句连贯的话。
 

(3)能按照要求用几句连贯的话讲一件简单的事情。
 

5、阅读:
 

(1)能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思。
 

(2)认识句号、问号、感叹号,能读出陈述、疑问、感叹等不同的语气。能正确读出长句子中的停顿。
 

(3)朗读、背诵指定的课文?;岱纸巧识炼曰?。
 

(4)正确地复述课文,语句连贯。
 

(5)能想像课文所描述的情境,知道课文的大意。
 

三、教学措施
 

1、改进教学方法。
 

在教学过程中,注重儿童心理特点,运用适合低年级孩子的语言、方法,激发学生的学习兴趣,调动其积极性;在学习中重视读书感悟,质疑,尊重学生个性;加强对所学知识的运用。
 

2、重视发展能力。
 

学生的能力关系到他们的终身发展,培养学生识字能力,理解词句的能力,朗读能力,口语交际能力和初步的自学能力。在教学中,力求使每个学生在自己的基础上发展。
 

3、提高语文教学效率。
 

本学期,识字任务很重。必须提高课堂效率,使用各种方法使学生识字、组词、说话。对于难于理解的词设计情景帮助理解,力争在课堂上完成教学任务,使学生学得轻松又扎实。
 

4、开展丰富多彩的口语交际活动。
 

口语交际活动通过有计划、有步骤的自主学习和实践,使学生各方面的语文能力得到训练??谟锝患驶疃?,要活泼有趣??梢钥文谕饨岷?,使学生在反复实践中巩固所学知识,发展语文能力。
 

4

小学一年级语文教学计划三

一、指导思想:
 

在语文教学中,贯彻国家的教育方针,面向现代化、面向世界、面向未来;要以马列主义和科学的教育理论为指导,联系学生现实生活,加强语文实践,积极进行教学改革,提高教学质量。
 

二、本学期教学总目标和要求:
 

小学语文教学应立足于促进学生的发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。小学语文教学应培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,使他们具有初步的听说读写能力,养成良好的语文学习习惯。在教学过程中,使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育,培育学生的创造力,培养爱美的情趣,发展健康的个性,养成良好的意志品格。本学期一年级教学总目标和要求:
 

(一)汉语拼音
 

1、学会汉语拼音,能读准声母、韵母、声调和整体认读音节,能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。
 

2、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。
 

(二)识字与写字
 

1、喜欢学习汉字有主动识字的愿望。
 

2、认识常用汉字400个,会写100个。
 

3、掌握汉字的基本笔画,能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。
 

4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
 

(三)阅读
 

1、喜欢阅读,感受阅读的乐趣。
 

2、学习用普通话正确、流利地朗读课文。
 

3、学习借助读物中的图画阅读。
 

4、对读物中感兴趣的内容,乐于与他人交流。
 

(四)口语交际
 

1、学说普通话,逐步养成说普通话的习惯。
 

2、能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。
 

3、能与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。
 

4、有表达的信心?;渭涌谟锝患?,踊跃发表自己的意见。
 

三、学生基本情况简要分析
 

一年级(2)班全班28人,其中男生16人,女生12人。学生在幼儿园就已经初步接触过汉语拼音,但不系统、不规范、发音不够准确。由于学生来自不同的幼儿园,受一些客观因素的影响,学生的知识经验、认知水平和语言表达能力都存在着较大的差异。个别学生在幼儿时期就已经认识了许多汉字,具有主动识字的愿望;大部分学生能认少量汉字;个别学生连自己的名字也不能正确书写。部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题,个别学生有表达的自信心,能积极地发表自己的见解,而部分学生则缺乏自信,较为胆怯,学习的主动意识不够,对意愿的表达较为模糊。
 

四、提高教学质量的主要措施
 

1、对于5、6岁刚上一年级的孩子,掌握抽象的汉语拼音,显然是困难的,也是枯燥乏味的,针对学生年龄的特点,结合《语文课程标准》,力求做到汉语拼音的教学具有趣味性、富有童趣,让学生在和谐的课堂气氛中掌握汉语拼音。
 

2、识字是阅读和作文的基础,在低年级语文教学中至关重要。低年级学生容易记住一些具体的、形象的、有颜色的材料,所以在识字的教学中,将加强形象化、直观性,引导学生去学。通过形象、直观的教学,加上丰富的意象,学生就能掌握所学的汉字。
 

3、“阅读是学生个性化的行为”。因此在阅读教学中,采用自主、合作、探究的教学方式,将阅读的主动权交给学生。同时,把阅读教学从课堂延伸到课外,再把课外阅读所得运用于课内,二者紧密结合,协调发展阅读能力。
 

4、在教学中,积极引导、鼓励学生质疑,把学生引入问题的天地,让他们各抒己见,勤于质疑发问,在问题、求解答的过程中提高口头表达能力。同时,低年级语文教材中,课文内容丰富,并有一定的悬念,可以利用这一有利因素,引导学生展开想象,给学生创造情境,鼓励学生大胆去说。
 

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